《纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高效率的研究》子课题年度总结报告

江西省九江市湖口县第二小学  执笔人：袁红霞

电子邮箱：hanhanzou@1163.com  手机：13979295600

全文摘要：

    如何才能做到纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的完美结合，让学生在纵横的乐园里遨游，在感受信息数字化快乐的同时享受识字的乐趣，不断提升学生的学习能力与创新精神？本阶段更为重要的是能否实现课题研究重点的转换——实现识字与阅读习作的结合？为了实现以上目标，我们定期组织本课题组的实验老师学习总课题组的会议精神，不断提升老师的理论水平，同时各实验班每周开设一节纵横专题课，由浅入深，逐步引领学生走进纵横的世界，享受纵横带来的快乐！在不断的总结反思中，我们深感纵横码引入教学，不但能帮助学生巩固识字，增加识字量，而且拓展词汇和语言，优化了小学生的识字效率，同时我们还在加强“纵横”与阅读习作的研究。根据我们的观察分析，学生在识字和计算机操作能力上随着课题实验研究的深入，已然实现的识字效率的提升，阅读兴趣与写作能力也在悄然发生着变化。

关键词：纵横、识字、深入、创新、反思

引言：

纵横信息数字化学习研究课题是一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目，她引领着我们学校实验老师与学生共同享受“纵横”带来的无限幸福！

一、实验情况

1、实验背景

纵横信息数字化学习研究课题是一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目，正在神州大地十几个省，市，地百余所中小学开展。该项目在科学发展观思想的指导下，将“纵横码”的信息技术，认知心理学的原理，汉语言文学有机地结合起来，以培养人的快乐学习，主动探索，促进人的潜能发展，提高学习能力为目的。“识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。 ”但有时低段的识字教学在学生那里是那样的无趣，面对由周忠继先生发明的纵横码，这种既传承着汉字表形表意特点，又从简单数字入手，将数码和形码有机相结合的优秀汉字编码法。我们找到了解决识字教学“难题”的妙法。为了更好地确立课题实验的目的意义，提高识字教学的效率，“纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高效率的研究”是以总课题理论为指导，紧密结合现行课程标准，按照低段学生的身心发展特点，确立研究方向，切实加强学生识字兴趣与能力的培养，鼓励学生积极探索，全面提升学生的识字效率！

    2、实验组织

    主持人： 袁红霞            

    参加成员：石萍  郑望龙  刘小平 刘玲娜 付琴琴  查萍  徐洁  曹端胜  翟佩雪  戴玲强  左淑萍  王纬英

我校校领导与全体老师,在新课程标准的实施及课程改革中取得了许多可喜的成果,多项省市级课题的研究收到了令人满意的教学成效,无论是理论研究还是教学实践,均走在全县教学领域的前列。

课题负责人袁红霞老师从事小学教育十年来，一直致力于各项教学研究，参加了市级课题“小学语文‘三维整合’教学研究”的理论研究与教学实践，2007年3月担任全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《发展性课堂教学手段的研究》实验子课题《自主（探究、体验、合作）学习方式教学手段运用研究》负责人，现已结题。2007年6月参加了国家级课题《留守儿童行为习惯养成教育的研究》，现已结题。并在一线教学中认真钻研教材，关心学生，深受学校教师与学生好评。

课题组成员均为学校骨干教师，不仅在一线教学中取得了喜人的教学成绩，同时在省市县各项教研活动中取得了骄人的成果；他们积极参加教学理论研究，撰写的论文分获全国、省、市、县级奖。他们有着丰富的教学经验，他们将是这次课题实施与完成的强有力的保障。

3、实验设备投入

为了更好的开展本课题我校加大了硬件设备的投入：每间教室都配有电脑、投影仪、展示台、电子白板；同时配备计算机教室、语音室、微机室、多功能教室、音乐教室；每位老师配有一台笔记本电脑……为全面实施本课题提供了极为优越的条件。

二、实验准备

1、实验计划

第一阶段：准备阶段

1、成立课题组，组织初步研讨，确立纵横信息数字化学习与小学低段识字教学研究轮廓。

2、组织课题组成员进行“纵横信息数字化学习”的理论研究。

    阶段成果：              

    1、课题实施方案

    2、课题组成员理论的提升。

第二阶段：实施阶段

1、调查小学生低段识字教学的现状。

2、根据本课题的研究内容制定相关的指导策略。   

3、设计适合纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究的有效方法。

4、在课堂教学中将设计的方法加以实施，并在课后总结提升反思形成理论成果。

阶段成果：

1、小学生低段识字教学的现状的调查报告

2、纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究的有效方法。

3、纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究的系列活动方案。

4、纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究实践成果。

第三阶段：总结阶段

    1、整理总结撰写课题结题报告。

2、整理汇编优秀的活动方案形成案例全集。

3、整理汇编优秀的理论成果，并形成文集。

4、整理汇编优质录像课及课件，形成光盘集。

2、实验目标

（1）通过本课题的研究与实践，真正认识并了解“纵横信息数字化学习与研究”教学实验的基本理论。

（2）通过本课题的研究与实践，实现在“纵横信息数字化学习”中优化各种学习过程，培养学生快乐学习、主动学习的良好学习习惯。

（3）通过本课题的研究与实践，在“纵横信息数字化学习”促进学生识字能力的发展，提高学生的识字效率。

3、问题的提出

如何才能做到“纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的完美结合”，让学生在纵横的乐园里遨游，在感受信息数字化快乐的同时享受识字的乐趣，不断提升学生的学习能力与创新精神？如果说以上是最初申请课题时的想法，那要想真正实现它，还得将问题细化，如:教师自身理论水平如何提升，让教师们真正认识并了解“纵横信息数字化学习与研究”教学实验的基本理论？教师输入能力如何提升？通过本课题的研究与实践，如何实现在“纵横信息数字化学习”中优化各种学习过程，培养学生快乐学习、主动学习的良好学习习惯？同时随着课题研究的深入，实验学生学段的上升，本课题研究是否应结全实际，逐步转换研究的方向？

4、实验思路

在教师掌握本课题的基本理论与纵横码入输的基础上，由各实验老师分班进行实验教学与研究定期进行比赛，积极参加总课题组组织的各项活动，并进行总结与反思一步步形成相应成果！

5、实验方法

本课题研究采用的主要方法有行动研究法、调查法、理论研究法、经验总结法等。

(1)、用调查法进行调查小学生低段识字教学的现状。

(2)、用理论研究法梳理、分析对纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究，提升教师素养。

(3)、用行动研究法进行纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究的有效方法的研究及制定纵横信息数字化学习与优化小学识字过程及提高效率的研究的系列活动方案，并加以实施，从而真正全面提升小学生识字能力。

6、实验材料

总课题组的相关资料，如实验报告、实验计划、纵横输入系统、各级活动参考资料等，多媒体教学设备，笔记本电脑、纵横词典等。

7、实验对象与范围

三年级全体学生

三、实验过程

   1、制订本阶段实验计划

附：本阶段实验计划

纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高效率的研究

2012-2013学年度课题研究工作安排

一、指导思想：

本学期，我们将以总课题组的实验计划为指导，结合本校课题研究的实际情况开展相应的课题实验研究活动。通过“纵横玛”的信息技术与小学生识字有机结合，让学生在快乐识字中主动探索，提高学生自主学习的能力，以促进其阅读能力与写作能力的提升。

二、课题研究内容及对象

1.研究内容：纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高效率的研究

2.实验对象：三年级11个班共560人。

三、主要工作目标 ：

1、在上学年的基础上全面提高学生纵横码的输入速度。

2、通过课题的研究提高学生自主识字的能力的同进逐步培养学生的阅读与写作能力。

3、在纵横的乐园里提升学生的综合素养。

四、具体措施 ：

1、每周抽出一节活动课对学生进行训练。

2、定期举办“纵横码输入大赛”与“写作大赛”。

3、定期召开课题研讨会。

4、加强家校联系，小手牵大手共同提高，全面促进。

五、具体工作安排：

九月：

1、组织课题教师交流总结上学期课题组工作，确定本学期课题的实验目标及工作重点。

2、制定研究计划。

十月、十一月：

1、对学生进行常规输入训练。

2、对学生进行针对性的个别训练。

十二月：

1、上研究课，互相评议。

2、召开课题组人员会议，进行纵横信息数字化如何优化识字过程研究工作的中期小结与反思

3、12月30日上交论文，课题组每位成员需上交一篇以上论文，发送至邮箱：hanhanzou@163.com

二月：确定本学期课题的实验目标及工作重点，制定研究计划。

三至五月：对学生进行常规输入训练，同时依据实际研究进度进行适当的阅读训练安排。

六月：召开课题组人员会议，进行纵横信息数字化如何优化识字过程研究工作的中期小结与反思；6月30日上交论文，课题组每位成员需上交一篇以上论文，发送至邮箱：hanhanzou@163.com

    2、实验活动情况

课题组定期组织本课题的实验老师学习总课题组的会议精神，不断提升老师的理论水平，并与学校语文教研组活动紧密结合，每周一在学校与年级组内进行相关课题与语文教学教研活动。如，全体实验老师与学校语文教师一起探讨如何将语文教学与纵横紧密结合起来，既提升课堂教学效果又促进学生学习纵横的乐趣！各实验班语文教师根据学生每次在纵横课堂的学习情况，进行统计，评比出每周的“纵横之星”，学生也极感兴趣，每每去计算机室上课时他们是最兴奋的！具体作法如下：

各实验班每周开设一节“纵横”专题课，由浅入深，逐步引领学生走进纵横的世界，享受纵横带来的快乐！在与学生一起遨游于纵横知识的海洋中时，师与生的关系是那样的融洽，那时的师生真正做到了共享快乐的纵横课堂。课题组还结合总课题组的实验计划，开展相应的教学活动，按计划定期开展公开课与学生比赛活动。让他们在享受纵横快乐的同时感受比赛的紧张与激烈！其实学习纵横汉字输入法的关键是打好基础。我们的课题立项的时候学生刚开始学习汉语拼音，对于汉字的笔形代码的取码非常陌生，难以掌握。因此一开始，我们把纵横码的笔形代码口诀“一横二竖三点捺，叉四插五方块六， 七角八八九是小，撇与左钩都是零。”通过游戏、儿歌的形式进行教学，学生很快就已经琅琅上口了，学生的情绪很快就高涨起来，学生已在轻松的学习气氛中对纵横码有了较深的第一印象。在学生熟记口诀后，就指导学生与键盘上的数字键一一对应起来，由于数字键用0－9表示，因此将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺等就与数字键形成直接联系，可使学生在第一时间内迅速作出反应。我们还根据“笔形编码口诀”制作了课件，设计了游戏，使学生在游戏中轻松地巩固了笔形和数字间的关系。就这样日积月累，学生们和老师一起走过了“纵横”两年，来到了三年级，面对长大的学生，我们不能再用以前的方法进行了，既要提升学生的纵横输入能力，更要在此基础上让他们的识字能力独立起来，从而提升他们的阅读与写作能力，这也正是我们正在思考与探索的方向。

    3、与家长相互沟通

本课题的研究要想取得达到一定研究效果，还需家长的密切配合。如何与家长沟通，如何让家长明白什么是纵横信息数字化，这与我们的识字又有何联系等等，这一切都需要老师与家长之间的沟通，并取得家长的支持，在他们的支持下我们的学生才会收获更多！为了实现以上目标，我们除了通过召开家长会，与家长打电话或与部分家长一起面谈等形式和家长们一起进行课题的研究与探讨，让他们了解“纵横”，还通过总课题组的资源库平台，和家长一起全面认识“纵横”，解除他们心中的疑虑。在以上方式的基础上，我们于2012年元月各实验班开通了各班的QQ群，这样不但加强了与家长之间的联系，更方便了与实验学生间的交流，通过网络上的交流不仅提高了学生纵横的输入速度，更重要的是增强了他们学习“纵横”的兴趣。在实验过程中，由于家长工作做得细致，很多家长认识到小孩学习纵横码的好处，肯定了我校开展课题研究的举措，并能借鉴课题研究中折射出的教育理念，运用到生活中，这对孩子们的健康成长是意义深远的。纵横信息数字化学习实验课题研究的实践，使我们和家长都得到了宝贵的教育经验，这些经验是伴随孩子、教师及家长快乐成长的基石。

随着实验的深入，一部分学生家长的确能理解并给予支持，也能很好的配合，但还有一部分家长不能完全理解，总认为“纵横”输入还有待于进一步认识，似乎与学生的学习没有多大关系。这是我们课题研究工作缺失的地方，我们在不断提升学生与教师的认知的同时，更要注重家长的理解。面对这个问题，我们课题组会认真研究，以最快的速度，最好的方法让家长对“纵横”有一个全面深入的了解。

    4、总结提升

    校教务处为我们课题的开展提供有力保障的同时要求我们要紧密结合学校组织的教研活动，适时地开展纵横教学实验活动，并及时对相关工作进行总结反思。学校还要求课题组的全体老师密切关注总题组的动态，学习总课题组的研究精神，结合我们的课题研究实际及时调整研究计划改变研究方法，让我们的研究对象在纵横乐园里学得开心，收获快乐！的确，在这一学年的研究实验中，我们在不断的总结反思，我们深感纵横码引入教学，帮助学生巩固识字，增加识字量，拓展词汇和语言，优化了小学生的识字效率。更重要的是，随着课题研究的深入我们课题组的实验老师的综合理论素养有了一定的提升，我们的实验老师在各级各类比赛中荣获佳绩，袁红霞老师的创新作品荣获一等奖，同时获现场论文交流特等奖；学生也由开始单纯的识字转为大量的阅读……同时在一定程度上还提升了语文课堂教学的实效，真正意义上实现了高效课堂。

四、实验分析

经过本学年的课题研究实践，依据我们对实验对象进行的调查，发现参与实验的学生100%的掌握了小键盘指法和纵横汉字输入法口诀，并能熟练地将笔形与口诀相对应。学生基本掌握了取码规则，击键的正确率基本达到100%。同时实验组的学生的识字量与阅读能力明显高于以前，而且他们的阅读兴趣大大提高，现在他们每个人的书包里都会有一本课外书，小小的他们会充分利用课外时间时行大量的课外阅读。随着三年级习作教学的展开，实验班的学生的习作能力也明显高于其他学生。这样不仅提高了他们的识字量，而且还丰富了课外知识，提升了他们的写作能力。在这今年六月份的阅读大赛中三年级组获得一二等奖的都是参于课题实验的小朋友，他们的成绩明显高于非实验组的小朋友。在本学期开展的小学语文素养大赛中，实验组的黄海贝同学获一等奖，还有许多的实验班学生荣获佳绩。

在“纵横”的影响下，学生由被动的学习变为自主学习，成为积极、活泼、创新的学习者，学生们在课堂上的自主性增加了，思维明显活跃了，创新的火花每节课堂都有。在语文教学课堂中，老师与学生一起享受着课堂的快乐与幸福。教师教的轻松、孩子们学的轻松，记忆牢固，学习兴趣有了较大的提高。

每次的语文测试中可以发现他们对汉字结构、偏旁、笔形、笔顺等方面的知识掌握得较好。其中一些同学表现的特别突出，不仅纵横码掌握的很好，而且乐于运用，在与他们远在外地的父母网上交流时用的都是纵横码，学生乐于用汉字表达自己内心的想法，让我不禁感叹学生的接受能力与纵横的魅力！检测实验结果还证明，实验班学生在信息技术操作能力上，也明显高于其他学生。 以下是一组单元成绩测试对比：

实验组和对照组的学生综合素养在每次的检测中都能体现，下面是实验班的与前一三年级非实验班一次单元检测的对比： 

五、实验小结

在这一学年的实验研究中，我们收获了“纵横”，孩子们感受到了“纵横”带来的识字、阅读、写作等学习乐趣！全体实验老师积极开展教学教研，大胆创新教学理念，关注学习纵横信息数字化学习的相关动态和前沿理论知识，主动参加总课题组组织的各项活动，通过本课题实验研究，我们欣喜地看到师生在纵横信息数字化创设的环境下对于教与学的态度变化，以及教学、学习效果的提升。如：以纵横码为切入的语文信息化课堂，能够激发学生的学习动机，有效提高学生的识字的兴趣。实验教师在纵横信息数字化环境下创新的课堂教学模式，能发挥了学生的学习主动性。而形码与数码的结合创新了识字与词汇的学习方法，使级学生快速提升识字量，丰富了学生的词汇量，从而提升了学生在中段学习中的阅读能力与写作能力。但反思我们的实验过程，还有很多不到之处，如：部分教师还是不能坚持在日常生活中用到“纵横”，所以自己的纵横水平不能稳步上提升；我们实验教师有总结反思，但形成文字还不及时，留有的一线资料少了；家长对纵横信息的理念认识不够深……我们除了每日要关注总课题组资源网的信息动态，其实我们还要做到每日读书，每日写作，每日练习……只有这样才更有利于纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高效率的研究……

总之，对于加入课题组研究的我们来说，有许多不足之处，但我们相信随着课题研究的深入，我们会不断积累经验，提升自身素养，积极参加总课题开展的各项活动，让我们的课题研究发挥实效。同时我们正在思考随着课题研究的深入，我们实验对象水平的提高，我们在尝试着实验课题研究内容的有效转变，但能不能由当前单独的优化识字效率转型为阅读习惯的养成与阅读能力的提升的真正转变，还有待于我们全体课题组成员的共同努力。