激发识字兴趣 拓宽识字途径
湖口二小 曹端胜
《语文新课程标准》明确提出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而一二年级的孩子知识面较为狭窄，识字量很少，如何让学生在教师的引导下喜欢识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，就至关重要。因此在教学中，为了激发学生识字兴趣、拓宽识字途径，我做了以下尝试：
一、激发识字兴趣
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何激发学生的兴趣，让学生享受到学习的乐趣和成就感，就显得尤为重要。
（一）让课堂尽可能的生动
故事、猜谜语、游戏等是孩子们喜欢的形式。因此，我设计了各种与生字联系的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而有效的提高孩子识字积极性。
1、故事识字。如在教学生字“游”时，我编了这样一个故事：在一个方形的游泳池里，一个大人卧着教他的儿子游泳。游泳必须要什么？-----水。所以游是三点水，池子是大多都是方形的，所以游字中间有个“方”，卧着的大人“卧人头”带着他儿子，就组成了“游”字。有的孩子右边还容易写成反文旁，我就提醒说“卧人是带着他儿子游泳，而不是带着个‘叉\’在游泳。”孩子们会心地笑了。经过这样的讲解，让学生掌握了巧记生字的方法，既活跃了课堂气氛，又降低了学生识字的难度。
3、谜语或动作猜字。例如：什么清清哗哗流(水)，可上又可下（哥）两人坐在土堆上（坐）。又如“看”字在教学中就做一个把手放在眼睛上部往远处看的动作，在回忆字型时自然就想到了手在目上的字型特点。.....这样的猜字让学生不断地认识了生字，强化了记忆，同时，在教学中适当地开展评比，评出“识字大王”和“猜字高手”，让学生识字的兴趣倍增。
4、游戏识字。例如摘苹果的游戏，每个小组选一个代表上台，拿一个小盒子，写着一个偏旁部首，让代表到果树上摘下写着与它相同偏旁的字的果子卡片放在盒子里。如盒子外写的是“艹”就把菜、苦、芹摘下，是“讠”就摘下说、话、语，是“亻”就摘下什、代、伪等。还有“开火车”“找朋友”等等游戏都可以和识字教学结合起来，这对低年级的孩子有很大的吸引力，利于学生的学习。
5、利用多媒体技术识字
多媒体技术可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。
例如象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。如：鸟、水、林、竹等。我采用多媒体技术，播放象形字动画片《三十六个字》，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，让字“动”起来，激起学生浓厚的学习兴趣，加深了学生的记忆。
6、掌握规律识字
作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。比如在二年级有些课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。《酸的和甜的》一课中，生字有的是动物的名字。在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流识记方法，同时还可以和小组成员一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到识记的方法。像狐、狸、猴等字。还有如带有“月字旁”的字大多数都人的身体有关，像“肚、脚、股”等，而带有“目字旁”的字大多数都眼睛有关，“睡、眠、盯”等，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，“江、河、流”等。我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
（二）多表扬,常发奖。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你太厉害了！”“你真棒！”“有进步了，老师很高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。
假如我们在孩子们表现非常好的时候，除了说表扬的话，再发一个小红花或者奖励他五角星，他们会更有兴趣学习。别的同学也会争相表现优秀。
二、课内外结合，拓宽识字途径。
汉字无处不在，所以在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。再加上小学生记忆的特点是记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会认会写。引导学生在生活中识字，我尽力体现趣味性；力求做到课内外相结合。
1、利用各种媒体，让学生乐于识字
（1）利用校园文化资源引导学生识字。如：教室的黑板报，走廊上方的专题文化标语、橱窗里的专题知识。引导学生下课也可以识字。
（2）创设识字环境，给学生交流的空间。让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。如：“旺仔”牛奶、“蓝月亮”洗衣液，“迷你奥利奥”饼干，猪八戒，动画片……
2、通过参观、游览等形式，拓展识字空间，让学生自由识字。
（1）利用广告牌、公交站牌、告示牌、商店招牌等识字。如“希望舞蹈艺术中心”的“艺”，《画风》一课要求会写；“石钟公园东”公交站名；“湖口是我家，卫生靠大家。”“高老庄酒店”等等。
（2）让学生在愉快轻松的气氛中识字。让家长把学生带到附近的超市，在超市里，家长对着食物及商标引导学生自由地认字，并要求学生把认识的字第二天告诉老师。孩子们别提有多高兴！我在教一年级上册《操场上》一课的“跳”字时，就有个小孩说“辣得跳”里面就有这个字。
总之，作为语文教师，我们要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，拓宽识字途径，让学生喜欢学习汉字，逐步形成自主识字能力，为以后的语文学习打好基础。
参考来源：
1. fudongxiu，《浅谈小学低年级语文教学中如何激发识字兴趣拓宽识字途径》，百度文库，2011年9月22日
2. 谢阳惠，《浅谈如何激发低年级小学生的识字兴趣》，四川省隆昌县石燕桥镇中心学校，百度文库，2010年10月22日
3. 唐美萍，《如何培养低年级学生的识字兴趣》，广西百色市西林县那劳乡中心小学，百度文库，2012年3月27日
4. 戴慧武，《浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径》，《教育科学》周刊，2014年第2期